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从美术看素质教育

2017-07-28 17:55:11 来源:优胜教育网整理 作者:本站编辑
素质教育已成为基础教育的主旋律,转变教育思路,更新教育观念意义重大。     素质教育已成为基础教育的主旋律,转变教育思路,更新教育观念意义重大。     随着素质教育的开展和深入,美术教学终于迎来了自己的春天,素质教育倡导“五育并举、全面发展”,美育是其中不可缺少的重要组成部分。日益受到大家的重视。     素质教育已成为基础教育改革中的主旋律。许多美术教师都顺应潮流,积极投到这场教育改革中来。但由于素质教育工程刚刚启步,大家对它还相当陌生,在认识上,行动上难免滑入误区。有些人认为美术教学方面,教学生画几幅画就是进行素质教育,让七岁的儿童写两个“狂草”就是素质教育搞得卓有成效。这些见解失于偏颇,流于肤浅,不利于素质教育的健康发展。     产生这些想法的根本症结在于忽视了素质教育的一个重要特性--基础性。所谓素质教育的基础性是指:基础教育重在培养学生的基础素质,这些基础素质能为学生全面健康地发展打下良好的基础,并使学生终身受益。     下面的事例是发人深思的:1988年世界75位诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会,有人问其中一位获奖者;“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为是最主要的东西呢?”这位白发苍苍的学者答到:“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么东西呢?”“把自己东西的一半给小伙伴们,不是自己的东西不拿,东西要放整齐,吃饭前要洗手,做错了事情要表示歉意,午饭后要休息,要仔细观察周围的大自然。从根本上说,我学到的东西就是这些。”这里似乎看不出能使他成为伟大科学家的特殊教育因素,但就是这些极为平凡的基础素质与他终生相伴,助他登上科学的高峰。     依照教学大纲,美术方面的基础素质包括:使学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能;增强学生对美术的兴趣;培养学生的观察能力,想像能力和美术欣赏能力等等。基础美术教学就应把这些做为主要的培养目标。     有些教师抛开素质教育的基础性原则,占用学生的课余时间,让学生画龙画虎,勉为其难,使学生失去了对美术学习的兴趣;有些教师甚至急功近利,让学生跨过楷书练习,苦练狂草。这些都是“抓芝麻,丢西瓜”的错误做法,对学生的成长会产生副面作用。要知道:一旦一个学生对美术教学失去兴趣,就很难有毅力坚持绘画练习;一个学生从小没有养成平心静气练习书法的良好习惯,他在书法上是不会有较深造诣的。     另外,素质教育是完整的系统工程,各个方面都存在着有机的联系。美术教学在培养有关美术方面的基础之外,还应为培养其他方面的基础素质服务:通过对一些优秀美术作品的欣赏,培养学生爱国主义情感;通过对学生思维力、想像力、记忆力、注意力、观察力的培养,帮助创作形成良好的智力结构;注意开发学生的非智力因素,非智力因素包括动机、态度、兴趣、意志、性格等心理因素,非智力因素在一个人的成长过程中起着很大的决定作用;通过书法教学,手工教学,培养学生修身养性,勤于动手的良好习惯。只有各个方面相互渗透,共同作用,才更有利于帮助学生形成良好的基础素质,实现“五育并举,全面发展”的教育目标。     培养学生的基础素质并不是一件容易的事。目前,它和素质教育的整体一样,还是一个尚在探讨之中的课题。但有一点是可以肯定的,它对我们教师提出了更高的要求,首先要求我们转变教学思路,更新教育观念并不断提高自身素质。教师是闻道在先,学有专攻的专职教学人员,素质教育的深入实施,必须通过教师的各项工作来实现。目前,在素质教育的园地里,已经绽放了几朵鲜艳的花朵,如“愉快教育”、“成功教育”、“创造教育”、“和谐教育”等,这些都是值得我们学习的。我们要坚决摒弃传统教育中的沉滓,吸收符合时代要求的教学精华,结合本校的实际情况,探索出合适的教学思路,教学方法,为真正实现“应试教育”向“素质教育”转轨作出努力。
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